Introdução

Nos últimos anos, é crescente o número de publicações e estudos sobre a educação de surdos que abordam questões como o bilinguismo, a utilização da língua de sinais, identidade surda, inclusão escolar entre outros. Apesar das grandes discussões que se tem desenvolvido em torno dessas questões, pouco se tem produzido sobre as atuais práticas pedagógicas desenvolvidas por professores de estudantes surdos em tempos de bilinguismo. Ou seja, pouco se tem refletido sobre como essas questões têm repercutido nas práticas cotidianas de professores de surdos e quais as alternativas são utilizadas para garantir uma aprendizagem significativa para esses estudantes.

Problema

Os blogs podem ser utilizados como estratégia pedagógica na aprendizagem de estudantes surdos?

Objetivo

Apresentar e analisar a experiência de utilizar o blog como estratégia pedagógica na aprendizagem de estudantes surdos que cursam o Ensino Médio numa escola em Caxias do Sul - RS, a partir da análise de um blog interdisciplinar voltado para os estudos de conteúdos da área de Ciências Humanas.

Metodologia

Relato de experiência da utilização de um blog interdisciplinar na área das ciências humanas, em uma escola estadual de ensino médio para surdos e pesquisa bibliográfica.

Conclusão

Mais do incluir a utilização dos blogs na educação, é necessário refletir sobre as suas possibilidades pedagógicas, os limites da sua utilização e suas implicações no processo de aprendizagem. Os blogs podem ser explorados como estratégia pedagógica na aprendizagem de estudantes ouvintes, e especialmente, na aprendizagem de estudantes surdos, pois apresentam interface que possibilitam o registro de reflexões e ideias através da linguagem escrita e podem promover a aproximação o diálogo entre o professor e os estudantes enquanto desenvolvem as atividades utilizando os computadores disponíveis na sala de informática da escola, mas também em horários em que o contato presencial não é possível, quando utilizam o blog em suas casas.

Além disso, é uma possibilidade de se estabelecer um tipo de relação com a escrita que não é a de cópia e reprodução, mas a de autoria, partindo-se do pressuposto de que só se aprende a escrever, escrevendo e interagindo com a escrita do outro.